Qu’ils enseignent l’anglais de spécialité ou la traduction spécialisée, les formateurs conscients de leurs responsabilités savent qu’ils forment des étudiants qui atteindront leur pleine maturité professionnelle dans dix à vingt ans. Dans cette optique, une réflexion prospective doit prendre en compte l’évolution des secteurs professionnels concernés et en déduire une évolution des objectifs de formation et des approches pédagogiques. Ainsi, en traduction spécialisée, ces objectifs ne sont-ils plus centrés seulement sur la traduction en tant qu’activité de transfert d’une langue à une autre, mais sur l’ensemble des tâches qui rendent une prestation de traduction possible et, par ricochet, sur les différents métiers qui complètent celui de traducteur : chef de projet, terminologue, réviseur, post-éditeur, etc. Les approches se fondent désormais sur les compétences attendues d’un traducteur professionnel, qui ont été largement décrites (Schäffner & Adab 2000 ; PACTE 2005 ; Projet ...
Traduction spécialisée : l’ergonomie cognitive au service de la formation
Résumés
La pratique de la traduction professionnelle a considérablement évolué et l’on ne peut plus aujourd’hui enseigner la traduction spécialisée sans inclure une formation solide aux outils informatiques d’aide à la traduction et à la terminologie, ou sans prendre en compte les conditions de travail radicalement nouvelles des traducteurs. Les étudiants en traduction sont désormais formés non seulement au travail de transfert linguistique que requiert la traduction, mais aussi aux savoir-faire pragmatiques, technologiques et relationnels exigés par la prestation de service en traduction. Dans le cadre des recherches sur le processus de traduction et plus précisément de l’ergonomie cognitive, l’observation du fonctionnement in vivo de traducteurs aguerris et débutants permet de repérer les difficultés et les points de progression nécessaires. La métacognition est ici proposée comme un moyen de formation approprié pour prendre en compte l’évolution des environnements professionnels.
Entrées d’index
Mots-clés :
didactique, traduction, ergonomie cognitive, formation de traducteurs, métacognition, TICExtrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en novembre 2015.
Plan
Aperçu du texte
Pour citer cet article
Référence électronique
Elisabeth Lavault-Olléon et Alice Carré, « Traduction spécialisée : l’ergonomie cognitive au service de la formation », ASp [En ligne], 62 | 2012, mis en ligne le 15 novembre 2015, consulté le 23 mai 2013. URL : http://asp.revues.org/3117 ; DOI : 10.4000/asp.3117
Haut de page