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Notes

Traduction spécialisée : l’ergonomie cognitive au service de la formation

Élisabeth Lavault-Olléon et Alice Carré
p. 67-77

Résumés

La pratique de la traduction professionnelle a considérablement évolué et l’on ne peut plus aujourd’hui enseigner la traduction spécialisée sans inclure une formation solide aux outils informatiques d’aide à la traduction et à la terminologie, ou sans prendre en compte les conditions de travail radicalement nouvelles des traducteurs. Les étudiants en traduction sont désormais formés non seulement au travail de transfert linguistique que requiert la traduction, mais aussi aux savoir-faire pragmatiques, technologiques et relationnels exigés par la prestation de service en traduction. Dans le cadre des recherches sur le processus de traduction et plus précisément de l’ergonomie cognitive, l’observation du fonctionnement in vivo de traducteurs aguerris et débutants permet de repérer les difficultés et les points de progression nécessaires. La métacognition est ici proposée comme un moyen de formation approprié pour prendre en compte l’évolution des environnements professionnels.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en novembre 2015.

Plan

1. La recherche à la rencontre des métiers
2. L’ergonomie comme angle d’approche
3. L’exploration des processus cognitifs : outils et perspectives
4. La démarche métacognitive : un atout pour la formation ?
5. Une approche expérimentale
Conclusion

Aperçu du texte

Qu’ils enseignent l’anglais de spécialité ou la traduction spécialisée, les formateurs conscients de leurs responsabilités savent qu’ils forment des étudiants qui atteindront leur pleine maturité professionnelle dans dix à vingt ans. Dans cette optique, une réflexion prospective doit prendre en compte l’évolution des secteurs professionnels concernés et en déduire une évolution des objectifs de formation et des approches pédagogiques. Ainsi, en traduction spécialisée, ces objectifs ne sont-ils plus centrés seulement sur la traduction en tant qu’activité de transfert d’une langue à une autre, mais sur l’ensemble des tâches qui rendent une prestation de traduction possible et, par ricochet, sur les différents métiers qui complètent celui de traducteur : chef de projet, terminologue, réviseur, post-éditeur, etc. Les approches se fondent désormais sur les compétences attendues d’un traducteur professionnel, qui ont été largement décrites (Schäffner & Adab 2000 ; PACTE 2005 ; Projet ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Élisabeth Lavault-Olléon et Alice Carré, « Traduction spécialisée : l’ergonomie cognitive au service de la formation », ASp, 62 | 2012, 67-77.

Référence électronique

Élisabeth Lavault-Olléon et Alice Carré, « Traduction spécialisée : l’ergonomie cognitive au service de la formation », ASp [En ligne], 62 | 2012, mis en ligne le 15 novembre 2015, consulté le 26 juillet 2014. URL : http://asp.revues.org/3117 ; DOI : 10.4000/asp.3117

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Auteurs

Élisabeth Lavault-Olléon

Elisabeth Lavault-Olléon est professeur des universités à l’Université Stendhal Grenoble 3. Elle y dirige depuis près de vingt ans le Master de Traduction spécialisée multilingue, ainsi que le Groupe de recherche multilingue en traduction spécialisée (GREMUTS) intégré dans l’équipe d’accueil Institut des langues et cultures d’Europe et d’Amérique (ILCEA). Elle est l’auteur de Fonctions de la traduction en didactique des langues (Didier Érudition, 1985, 2e éd. 1998), de Traduction spécialisée : pratiques, théories, formations (Peter Lang, 2007) et a récemment dirigé un numéro de la revue en ligne ILCEA sur le thème « Traduction et Ergonomie ». elisabeth.lavault@u-grenoble3.fr

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Alice Carré

Alice Carré est doctorante en Sciences du langage spécialité Didactique et linguistique à l’Université Stendhal Grenoble 3 et elle bénéficie d’une collaboration avec la Haute école de sciences appliquées de Zurich (ZHAW). Titulaire du Master de Traduction spécialisée multilingue de l’Université Stendhal, elle travaille également comme traductrice indépendante. Alice.Carre@u-grenoble3.fr

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